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我的中学教育观

大(da)(da)家(jia)都是(shi)中(zhong)学(xue)(xue)老师,但是(shi)大(da)(da)家(jia)有没有认真(zhen)想过(guo),中(zhong)学(xue)(xue)是(shi)干什(shen)么(me)的(de)?中(zhong)学(xue)(xue)的(de)功能是(shi)什(shen)么(me)?中(zhong)学(xue)(xue)和(he)小学(xue)(xue)、大(da)(da)学(xue)(xue)的(de)区别在哪里(li)?这个问(wen)题(ti)我(wo)觉(jue)得可以做许多文章(zhang)。我(wo)想中(zhong)学(xue)(xue)除了(le)具有一(yi)般的(de)教(jiao)育(yu)特点(dian)外(wai),由于(yu)它(ta)的(de)教(jiao)育(yu)对(dui)象是(shi)中(zhong)学(xue)(xue)生(sheng),就又有了(le)一(yi)些独有的(de)特点(dian)。这就需要进一(yi)步追问(wen):中(zhong)学(xue)(xue)生(sheng)在人的(de)一(yi)生(sheng)的(de)生(sheng)命发展(zhan)中(zhong)处于(yu)什(shen)么(me)地(di)位(wei)?是(shi)什(shen)么(me)阶段,他有什(shen)么(me)特点(dian)?我(wo)们教(jiao)育(yu)对(dui)象的(de)特点(dian),决定(ding)了(le)我(wo)们教(jiao)育(yu)的(de)意义,性质和(he)价值。

这里我想介绍深圳育才中学的一位语文老师严凌君的一些观点。他编了一套书《青春读本》,我给他做了一个 3 万字的(de)(de)长序。我(wo)为(wei)什么(me)花这么(me)大(da)力气给一位中学老师(shi)做序了?而且这是(shi)我(wo)主动做的(de)(de),这是(shi)为(wei)什么(me)了,因(yin)为(wei)我(wo)觉得他是(shi)一个非常(chang)能思考的(de)(de)一位老师(shi)。他提了一些(xie)有价值的(de)(de)理(li)念。我(wo)很(hen)赞同他的(de)(de)一些(xie)理(li)念。我(wo)下面说的(de)(de)既有他的(de)(de)理(li)念,也(ye)有我(wo)的(de)(de)发挥。

他是这样一种概念。他说成长之美,成长的感觉和成长的权力。他说中学生正处在一个成长的时间,一个人的成长是一个很奢侈的事情。所有动物中人是孕育期最长的动物。人的学习生存技能实践最长。从出生到大学要几十年的学习。所以成长什么意思了?就是在学习期间他的任务就是学习成长。然后再为社会做贡献。而成长本身就是成长的美和成长的感觉。成长的感觉在外人看来是一种芝麻开花节节高的喜悦。但是在自己看来是蛹虫化蝶的那种痛苦,和新鸟破壳的那种挣扎。所以孩子在成长过程中有成长的幸福,同时有成长的痛苦和成长的挣扎。他强调,学生,青少年在成长中他有成长的权力。什么成长的权力了,就是探索、发现和成长的权力。因为中学生他面对的是一个神秘的世界。他有一种赤字之心,一种好奇心。需要去探索他所不知道的世界,那我们的教育要保留这样的好奇心。保留这样一种探索的欲望。而不要随便的把他给抹杀掉,或者把这个权力给剥夺了。把学生好奇、探索、追求这样一种权力给抹杀掉。所以他提出来要把属于孩子的欢乐还给他。现在的孩子天空越来越小了,他们没有仰望星空的权力,尤其是城里的孩子?他整天被数不清楚的学习的压力,数不清楚的书本压着,他的眼睛里就是书,没有一个仰望天空的权力,而仰望天空就表是对未知世界的一种探索,一种追求。一种好奇。所以这里面一种尊重孩子成长的权力,探索的权力,追求的权力。这是他提的一个概念。

第二个概念他提出来,青春时代,他有独立的价值。青春不仅是为成年做准备,不只是一个过度的阶段。其实他学习的本身就有独立的价值。因为这时的生活他是有最多的梦想,最纯的情感,最强的求知欲,我记得有一个说法,说孩子不成熟,青年时期幼稚,不成熟。我们教育的目的就是使学生成熟起来。但是我门常常把孩子青年时期的东西给破坏掉了。包括他的梦想,他的情感,他的求知欲,认为抛掉就是成熟。我们常说孩子你别做梦了,等哪天不做梦就成熟了,是吧?

引用法国的一位作家叫施怀德,他说青少年时期许多人都有过狮子般的雄心,但是当成熟后都像老鼠一样活着。什么原因了,说他们成熟了。所以他给成熟下了一个定义叫贫乏、屈从和迟钝。本来年轻时他是丰富的,到了成熟时贫乏了,本来是反抗的,成熟时屈从了,本来是敏感的,我们把他变迟钝了。如果不尊重青年时的本身的价值。青春就是一种价值,教育变成把青春价值否定掉,消极掉,把他变成所谓的成熟。所以提出要敬畏青年,敬畏青春。要承认青春本身所具有的一种价值,而这种价值是永远的价值。

青(qing)春(chun)(chun)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)追求一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)理想(xiang)。我(wo)(wo)觉(jue)得概(gai)括的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说叫(jiao)青(qing)春(chun)(chun)精(jing)神(shen)(shen),我(wo)(wo)觉(jue)得附中(zhong)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)有(you)这(zhei)种(zhong)(zhong)青(qing)春(chun)(chun)精(jing)神(shen)(shen)。青(qing)春(chun)(chun)精(jing)神(shen)(shen)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么了(le)?是(shi)(shi)(shi)对(dui)(dui)真(zhen)善美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求;对(dui)(dui)喜爱事业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往和想(xiang)象(xiang);对(dui)(dui)人(ren)类(lei)自然(ran)宇(yu)宙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大关怀;对(dui)(dui)未知(zhi)事业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin);由(you)此贯穿了(le)锐意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活力(li)(li);坚强的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)屈不(bu)(bu)挠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志力(li)(li),不(bu)(bu)停(ting)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)探索,永远(yuan)不(bu)(bu)满足现状的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)批判创(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen),简(jian)单说就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)独(du)立(li)、自由(you)、批判、创(chuang)造(zao),这(zhei)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)青(qing)春(chun)(chun)精(jing)神(shen)(shen)。青(qing)少年时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)中(zhong)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正好是(shi)(shi)(shi)这(zhei)个(ge)(ge)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi),是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)本能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)个(ge)(ge)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)。他(ta)(ta)(ta)(ta)本能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)有(you)这(zhei)种(zhong)(zhong)青(qing)春(chun)(chun)精(jing)神(shen)(shen),而我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)要培育(yu)这(zhei)种(zhong)(zhong)青(qing)春(chun)(chun)精(jing)神(shen)(shen),使他(ta)(ta)(ta)(ta)成(cheng)为终身发展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个(ge)(ge)坚实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)底子(zi),而不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)用(yong)各种(zhong)(zhong)方(fang)法去戕灭这(zhei)些、伤害这(zhei)些青(qing)春(chun)(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本东(dong)西。让他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)所谓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)熟起(qi)来(lai)。实际上联系一(yi)(yi)个(ge)(ge)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题,就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)(men)怎么认识青(qing)春(chun)(chun),我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)(dui)象(xiang)年轻人(ren)有(you)青(qing)春(chun)(chun)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点。他(ta)(ta)(ta)(ta)还提(ti)出来(lai)精(jing)神(shen)(shen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活有(you)两种(zhong)(zhong),一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)平面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活,一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)立(li)体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。什(shen)么叫(jiao)平面生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活?就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)指日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活,它是(shi)(shi)(shi)受到具(ju)体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)限制(zhi),是(shi)(shi)(shi)偏(pian)于物质的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)(men)每天过的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。他(ta)(ta)(ta)(ta)受时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)间空(kong)(kong)间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi);还有(you)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活是(shi)(shi)(shi)超越(yue)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),不(bu)(bu)受时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)界(jie)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)精(jing)神(shen)(shen)空(kong)(kong)间。具(ju)体(ti)到我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)象(xiang)来(lai)说,因为中(zhong)学(xue)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)期(qi)(qi)受时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)限制(zhi)更(geng)大,孩子(zi)么,主要就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)学(xue)校家庭(ting)。他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活蹩(bie)脚狭窄,但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)(men)可以通(tong)过第(di)二生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活给他(ta)(ta)(ta)(ta)扩大起(qi)来(lai)。第(di)二生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活,可以读(du)书,通(tong)过读(du)书来(lai)打(da)破(po)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)界(jie)限,使他(ta)(ta)(ta)(ta)过一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。这(zhei)是(shi)(shi)(shi)中(zhong)学(xue)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点。相对(dui)(dui)来(lai)讲他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活比较简(jian)单,但(dan)是(shi)(shi)(shi)第(di)二生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活可以给他(ta)(ta)(ta)(ta)丰(feng)富(fu)(fu)起(qi)来(lai)。而中(zhong)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)真(zhen)是(shi)(shi)(shi)要训导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)书,读(du)好书来(lai)打(da)破(po)时(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个(ge)(ge)界(jie)限,来(lai)丰(feng)富(fu)(fu)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。而为他(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发展打(da)下(xia)一(yi)(yi)个(ge)(ge)坚实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础(chu)。所以这(zhei)样三个(ge)(ge)概(gai)念(nian):寻找权力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian),青(qing)春(chun)(chun)独(du)立(li)价(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian),以及人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)两种(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活,精(jing)神(shen)(shen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活,物质生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)。

这样有助于我们理解中学阶段所担负的作用。中学教育应当担负起建造人的精神家园的这样一个功能。人是需要有精神家园的,具体来说,有两个方面。一是在校期间,读书期间,你给他打下两个底子,一个是终身读书学习的一个底子;学习是终身的,但是中学是打基础的时候,给他养成终身学习的习惯。我常说,你的语文教育如果使学生喜欢读书,你的语文教学就成功一大半,给他养成终身学习的习惯,教会他终身学习的方法。再一个就是为学生一生的发展打下个精神的底子。这是一个方面,再有一个方面是,人老了以后,他可以回到中学来,像我就回来了,因为人老了他越来越想寻根。又想回到精神家园来,而最好的精神家园常常是中学。中学给人留下一个最纯洁的东西。象我们这些校友老在一起聚会,有的时候不仅仅谈附中,有时候在一起玩,形成了一个新的群体。特别是附中这样一所名校,他影响了人的一生。这个别的老师很难做到,能影响人的一生,这个在我理解这是一个主要的功能。当然,我们也没有必要把中学美化的什么样,中学老师有很多苦闷。虽然我是大学教授,可我多少还是能领会一点的。

下面念几封(feng)信吧,是青年(nian)教师和我的通讯。

很多(duo)年前有一(yi)位刚从华东师大毕业(ye)后留在华东教书的年轻教师 , 他(ta)起先给我写(xie)信说(shuo)我一定会(hui)坚守岗(gang)位 ┅┅ 我(wo)说好,鼓励他(ta)。过了几年,他(ta)来信说:钱教授我(wo)无法忍受下(xia)去了。还有一(yi)位云(yun)南的(de)(de)教师和我(wo)说:我(wo)是一(yi)位中学(xue)语文(wen)老师,在中国(guo),最优秀的(de)(de)人(ren)才都不愿意当中学(xue)老师,特别是中学(xue)老师。他(ta)说教中学(xue)语文(wen)会把人(ren)教 的。他(ta)说当(dang)你还没有 (无主观,无创造力(li)(li))时(shi)还有两份良知者(zhe)(zhe)在中学(xue)当(dang)语文老(lao)师,你(ni)(ni)(ni)会(hui)痛苦(ku)不(bu)堪的(de)(de),矛盾(dun)至极(ji)。还有我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)好(hao)(hao)(hao)多师范的(de)(de)老(lao)师,他说(shuo)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)老(lao)师是(shi)既有思(si)想(xiang),又有口才的(de)(de),最差的(de)(de)是(shi)两者(zhe)(zhe)都(dou)没有,中间的(de)(de)两者(zhe)(zhe)取一(yi),如(ru)果这(zhei)(zhei)样(yang)是(shi)要有思(si)想(xiang),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)发现越(yue)有思(si)想(xiang)的(de)(de)老(lao)师并不(bu)适合在中学(xue)生存。后(hou)来我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)回信(xin)说(shuo),你(ni)(ni)(ni)不(bu)要走,中学(xue)本来有思(si)想(xiang)的(de)(de)老(lao)师不(bu)多,你(ni)(ni)(ni)走了,那孩子们怎么(me)办了?后(hou)来他最后(hou)一(yi)封信(xin)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)终于要走了,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)庆幸(xing),也很(hen)失落。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)这(zhei)(zhei)样(yang)离(li)开(kai)(kai)了我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)所热(re)爱的(de)(de)教育事业。离(li)开(kai)(kai)了我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)理想(xiang),离(li)开(kai)(kai)了恰(qia)恰(qia)需(xu)要我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)老(lao)师的(de)(de)学(xue)生。最后(hou)写的(de)(de)是(shi)钱(qian)老(lao)师我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)只(zhi)想(xiang)告诉(su)你(ni)(ni)(ni)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要走了。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)希望你(ni)(ni)(ni)能(neng)快乐(le)的(de)(de)活着(他反(fan)过来安慰我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo))。因你(ni)(ni)(ni)是(shi)好(hao)(hao)(hao)人。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)无力(li)(li)阻止别人对你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)伤(shang)害,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)只(zhi)能(neng)说(shuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)尊重你(ni)(ni)(ni),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)爱你(ni)(ni)(ni)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)给他回信(xin)说(shuo)。你(ni)(ni)(ni)说(shuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)好(hao)(hao)(hao)人。就(jiu)如(ru)同我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)学(xue)生说(shuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)可爱一(yi)样(yang)。都(dou)让我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)开(kai)(kai)心,并且感到一(yi)种温馨。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们都(dou)是(shi)普通人,遇到压(ya)力(li)(li)时(shi)只(zhi)能(neng)默默承(cheng)受,看到他人受难(nan)也只(zhi)能(neng)无言表示(shi)声援。所以信(xin)中所说(shuo), 不知(zhi)该说什么。 这个(ge) 不知该说什么(me) 让(rang)我(wo)深(shen)深(shen)感(gan)动。你终于走了,离(li)开恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)需要你这样的(de)老师的(de)学生(sheng)。我(wo)理解你又(you)不免(mian)感(gan)到(dao)惆(chou)怅。但(dan)是相信(xin)你还是会(hui)关注(zhu)中国的(de)孩子,他们(men)实在是太(tai)应该得(de)到(dao)我(wo)们(men)的(de)关注(zhu)了,相信(xin)这几年的(de)教师生(sheng)涯对你今后的(de)研(yan)究发生(sheng)影(ying)响。职业可(ke)(ke)以变(bian),心(xin)却是可(ke)(ke)以不变(bian)。

我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)还有(you)(you)一(yi)封(feng)也(ye)(ye)是(shi)(shi)刚(gang)从大(da)学毕业到中(zhong)(zhong)学教书没(mei)有(you)(you)多久的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)非(fei)(fei)常(chang)有(you)(you)思(si)想,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很羡(xian)慕(mu)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)。他(ta)(ta)(ta)(ta)给我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)写了一(yi)封(feng)非(fei)(fei)常(chang)沉(chen)重,也(ye)(ye)让(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)(gan)到震(zhen)撼的(de)(de)(de)(de)(de)信。他(ta)(ta)(ta)(ta)说(shuo)尽管(guan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)认(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)教书,但(dan)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)没(mei)有(you)(you)做对(dui)任何事(shi)情。如(ru)(ru)此学生(sheng)暑(shu)假过(guo)(guo)了以后,他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)毕业后,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)甚至(zhi)会(hui)成为他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)嘲笑的(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)象(xiang)。尽管(guan)他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)现(xian)(xian)在对(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)仍(reng)(reng)然(ran)(ran)很尊(zun)重。但(dan)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)仍(reng)(reng)然(ran)(ran)不得(de)不相信现(xian)(xian)实(shi)(shi)(shi)(shi)将(jiang)不费摧毁(hui)之力(li)将(jiang)撕(si)碎我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)苦心(xin)建立起(qi)来的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)(shi)一(yi)个(ge)(ge)(ge)巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)冷漠,无(wu)动(dong)于衷。因(yin)(yin)此我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)想起(qi)了同为人师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)你(ni),他(ta)(ta)(ta)(ta)说(shuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知道(dao)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)很受欢迎,你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)都是(shi)(shi)畅销书,但(dan)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)讲和(he)著(zhu)作(zuo)在你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)众(zhong)和(he)读(du)(du)者(zhe)心(xin)中(zhong)(zhong)所引起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)并非(fei)(fei)是(shi)(shi)一(yi)种痛感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)共鸣。不过(guo)(guo)是(shi)(shi)一(yi)种快感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)遣。因(yin)(yin)为他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)在社会(hui)中(zhong)(zhong)不满,所以想听(ting)你(ni)发表不满,于是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)得(de)到点(dian)(dian)快乐。他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)看(kan)(kan)(kan)客(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)群(qun)体,你(ni)不过(guo)(guo)是(shi)(shi)示众(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)材料。事(shi)有(you)(you)大(da)有(you)(you)小,你(ni)是(shi)(shi)如(ru)(ru)此,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)站在讲台(tai)(tai)上(shang)(shang)(shang)也(ye)(ye)是(shi)(shi)如(ru)(ru)此。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)常(chang)常(chang)感(gan)(gan)(gan)觉到,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在讲台(tai)(tai)上(shang)(shang)(shang),中(zhong)(zhong)学生(sheng)在看(kan)(kan)(kan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)看(kan)(kan)(kan)客(ke)示众(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)材料。面(mian)对(dui)中(zhong)(zhong)学生(sheng)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)不希望唤起(qi)他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)太(tai)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)痛感(gan)(gan)(gan)。力(li)图培养他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)一(yi)点(dian)(dian)纯(chun)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)情趣。一(yi)点(dian)(dian)对(dui)国家起(qi)码的(de)(de)(de)(de)(de)责(ze)任心(xin),在小是(shi)(shi)小非(fei)(fei)上(shang)(shang)(shang)有(you)(you)一(yi)点(dian)(dian)独(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)判断力(li)。而(er)(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)处境如(ru)(ru)你(ni)在北大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)尴尬一(yi)样(yang)(yang),在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)把他(ta)(ta)(ta)(ta)看(kan)(kan)(kan)着需要开化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)观众(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou),他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)把我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)置(zhi)于疯子行(xing)列的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿。本质上(shang)(shang)(shang)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)学生(sheng),你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)者(zhe)和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)学生(sheng)都不乏心(xin)灵的(de)(de)(de)(de)(de)善(shan)良。然(ran)(ran)而(er)(er)他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)可能对(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)产生(sheng)喜爱和(he)尊(zun)重,至(zhi)少在理智上(shang)(shang)(shang)认(ren)可我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men),但(dan)是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)不会(hui)有(you)(you)真正的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)动(dong)。与这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)一(yi)个(ge)(ge)(ge)无(wu)动(dong)于衷的(de)(de)(de)(de)(de)理智和(he)行(xing)动(dong)相比,感(gan)(gan)(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)亲(qin)近又是(shi)(shi)一(yi)个(ge)(ge)(ge)多么脆(cui)弱的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)很敏(min)感(gan)(gan)(gan),他(ta)(ta)(ta)(ta)提出一(yi)个(ge)(ge)(ge)根(gen)本的(de)(de)(de)(de)(de)东西,像我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)理想主义的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)如(ru)(ru)何面(mian)对(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)一(yi)个(ge)(ge)(ge)残酷的(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)(xian)实(shi)(shi)(shi)(shi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)回答他(ta)(ta)(ta)(ta),其实(shi)(shi)(shi)(shi)你(ni)所说(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)并非(fei)(fei)不知道(dao),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)早就清醒(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)(kan)到,在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)充满看(kan)(kan)(kan)客(ke)游戏的(de)(de)(de)(de)(de)国度,一(yi)切严肃的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)和(he)崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)求都会(hui)变成哈哈一(yi)笑。因(yin)(yin)此每(mei)次上(shang)(shang)(shang)课(ke)、演(yan)说(shuo),在兴奋之余也(ye)(ye)会(hui)有(you)(you)种无(wu)聊感(gan)(gan)(gan),但(dan)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)来信仍(reng)(reng)让(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)震(zhen)动(dong)。他(ta)(ta)(ta)(ta)再次让(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)(kan)(kan)清自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)真实(shi)(shi)(shi)(shi)处境。你(ni)刚(gang)上(shang)(shang)(shang)教学岗位,就有(you)(you)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)悟,真让(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)(gan)到心(xin)酸。而(er)(er)中(zhong)(zhong)学生(sheng)会(hui)成为看(kan)(kan)(kan)客(ke),学生(sheng)比老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi),年轻人比老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年人更懂世故(gu),这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)事(shi)实(shi)(shi)(shi)(shi)更加触目惊心(xin)。

学生比我们世故的多,我可以再举一个事实,来证实此说的并非夸大其词。一位广东的中学语文老师把学生写的优秀作文编成一本学生的杂志寄给我,我看了非常感兴趣,就写信给他表达了我敬意和支持。但他来信告诉我说,在学校大多数老师和同学眼里,他是一个疯子,有的人欣赏他,也只是因为他天真的可笑。他办这个杂志,就有有关部门还找他谈话。这大概就是你、我、他一切有理想的有思考的教师的共同命运。你说在中学里我是找不到自己的位置。对此能够理解,并深有同感。你说的对,我们读者、听众的本性都是善良的,他们现在成为看客,对我们的拒绝是社会教育的结果。而现实生活的逻辑,比我们在课堂上所讲的思想文化的逻辑要有力的多,这几乎是信奉教育至上的人的共同悲剧。因此当我们直面自己尴尬处境的时候,必须对自己的教育理想主义有充分的认识。中国所面临的是整个社会的全面改造。离开了政治、经济、文化的改革,单项的教育改革是很难奏效的。对这点我们必须有很清醒的认识。就一个有限的生命个体所发挥的就更加微弱。几乎是不存在什么希望的。你说一个很渺小的教师,我们都是普通人,你能发挥的作用很有限的。所以我们是只顾耕耘,而无法预知效果的。但是另一方面我们要寻求某种价值和意义。当时给这个老师写信的时候,我正在编《新语文读本》,其中有一篇,有这么一个情节: 童年生(sheng)活结束了(le),其(qi)中一个(ge)孩(hai)子死(si)了(le),在(zai)安葬(zang)的(de)(de)(de)路上(shang)(shang),其(qi)中的(de)(de)(de)一个(ge)孩(hai)子,发表了(le)演(yan)说(shuo)。他(ta)说(shuo)我们(men)曾经有一个(ge)幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)童年。因此留(liu)下了(le)一个(ge)世(shi)界上(shang)(shang)最崇高(gao)、最强烈、最艰苦的(de)(de)(de)一个(ge)时(shi)代(dai)。以后我们(men)将怎样(yang)生(sheng)活。生(sheng)活很可(ke)能(neng)使我们(men)当中许多人变成恶人,变成坏(huai)人。尽(jin)管这样(yang),但是(shi)我们(men)仍然有一个(ge)神圣(sheng)的(de)(de)(de)、美(mei)好的(de)(de)(de)童年生(sheng)活。那么这个(ge)坏(huai)人可(ke)能(neng)在(zai)临刑之前(qian),他(ta)会感到心里有点暖意。

我们的老师(shi)的意义和价(jia)值(zhi)就(jiu)是(shi)成(cheng)(cheng)为孩子童年记忆(yi)中最美好的瞬(shun)间记忆(yi)价(jia)值(zhi)。所以这(zhei)有个概念,就(jiu)是(shi)教师(shi)意义的全部意义和价(jia)值(zhi)就(jiu)在于使自己成(cheng)(cheng)为学生记忆(yi)中神圣(sheng)瞬(shun)间的那样(yang)一(yi)个价(jia)值(zhi)。我在北大上课有这(zhei)样(yang)一(yi)个过程。在 80 年代,学生认同我(wo)的(de)观点,我(wo)和学生之(zhi)间能产(chan)生共鸣(ming)。到 90 年代,他对我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)那种(zhong)(zhong)信念不是(shi)很认(ren)同。但(dan)是(shi)还是(shi)喜(xi)欢(huan)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)课程。在毕业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou),学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)写了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)封信给我(wo)。他说(shuo)钱老师我(wo)们(men)(men)非常喜(xi)欢(huan)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)课,我(wo)们(men)(men)所有(you)同学(xue)都喜(xi)欢(huan)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)课。你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)课显示一(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)存在方(fang)式(shi)。告(gao)诉我(wo)们(men)(men)人(ren)(ren)可以(yi)那样(yang)生(sheng)(sheng)(sheng)活。人(ren)(ren)可以(yi)为了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)理想,把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作,把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)当作一(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)。一(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)充满(man)理想的(de)(de)(de)(de)(de),人(ren)(ren)可以(yi)那样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活。这(zhei)(zhei)个(ge)本(ben)身让我(wo)们(men)(men)感动,这(zhei)(zhei)就是(shi)一(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)价值(zhi)。以(yi)后我(wo)们(men)(men)不会(hui)像你(ni)那样(yang)生(sheng)(sheng)(sheng)活,但(dan)是(shi)你(ni)让我(wo)们(men)(men)感到一(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming),一(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)价值(zhi)。所以(yi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)老师,一(yi)(yi)(yi)个(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教授他会(hui)对学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)一(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)精神上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)辐射。我(wo)认(ren)为这(zhei)(zhei)就是(shi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)教师的(de)(de)(de)(de)(de)价值(zhi)。


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